以说得详细一些吗？”这是主管教学的孙校长在问。
“现在的新生，很多都是从小娇生惯养。很多家里都是两个，甚至只有一个孩子。他们的自立能力很差，来学校前，甚至不知道如何自己穿衣服。
大学里的独立生活，会给他带来巨大的困难。”
“至于吗？十七八岁不会穿衣服？”
有人怀疑。
“相信我，这种情况是有的！”
我自己就是，成永兴差点就把实话说出来。
“理解，回头我们调查一下，你继续。”羊校长插了一句。
“第二，大多数的新生，都是填鸭式教学下培养的学生了。
他们到大学后，根本不知道如何安排学习时间。甚至不知道要学什么，怎么学！”
“明白！”
羊校长继续附和，这些他都记了下来。
“第三，就是学生间比较。
由于人与人之间的对比，竞争失败的学生，会产生非常大的心理落差。
一些学生甚至会自暴自弃，极端情况也许会发生。这些学生的心理健康，值得关注。”
后世大学里，每年总要有几个跳楼的。由于这种情况太多，连新闻都不愿意报了。
“还有呢？”
羊校长没有等来第四，抬头看了一眼。
“还有就是教学内容的设置，还有教学方法也有问题。”
成永兴对这次的座谈，没有心理准备，只能边说，边想。
“首先说教学内容。如果我们做个调查，回访毕业5年内工作的学生。
问他一下，大学里学习的内容到底用上了多少？我相信比例会是非常的低，甚至会低于10%！”
“可是大学里最重要的，不是教书本上的知识，而是教会学生如何学习！”孙校长觉得成永兴的论调，跟新版的学习无用论很接近了。
“既然我们的目的，是教会学生如何学习。为什么没有这门课，去告诉他们如何去学习呢？
而是等着他们自己去碰壁，甚至是放弃学习？”
成永兴的语调，明显升高了。
“那不是南辕北辙嘛？！
你想让学生掌握什么技能，就直接告诉他就好！
想让他锻炼身体，就叫他跑步！
想让他学英语，就告诉他去背单词！
这不是很简单明了的事情吗？”
“你说的有道理！我们继续。”
羊校长中止了可能的争论。
“其次是学习的目的性。学生们学习时，不知道课程有什么用，根本没有动力。
而且事实也会证明，大多数的课，根本没有用！
这种信息又反馈回来，压低学习的积极性。到最后，大家是在为了老师，为了毕业证而学习了。
逃课等行为的背后，就是因为缺乏学习的理由和原动力。
学习变成了负担，而不是成就。”
“好的。”羊校长一直在附和。
“还有就是学习的方法。现在教学的方法，与西方的教学方法差别很大。
国内是以理
请收藏：https://m.cm121.com
（温馨提示：请关闭畅读或阅读模式，否则内容无法正常显示）